创新教学法 · 项目主轴
指导内容设计、课堂实践与第 7 次研讨的总结承诺。基线问卷每一题至少映射到一条支柱。
从生活经验出发，而不是从术语出发。没有目的，另外六条支柱就没有引力。
第一讲：“你最依赖哪一种资源……？”
第二天：“烟囱已经搬家了”——真实权衡，而非单向讲授。
问卷：Q5 · 你多常把内容连到学生真正在乎的事？
课程的脊梁——可复用到每一门课。真实绿色制造问题同时活在三个圆里。
第一讲：六阶段 + 三重视角活动。
第二天：完整 7×3 脚手架；每一阶段都有社会·技术·商业框架。
问卷：Q3、Q6
池州、安徽、长三角——以及世界案例。田野就在门外。
第二天：隆基、协鑫、宁德宜宾、湖州纺织、池州 BIPV 与竹产业。
问卷：Q4、Q7
跨学科座位。配对辩论：“哪个产业在阶段 N 的机会杠杆最大？”
第一讲：小组物品走查 + 3 分钟分享。
问卷：Q8 同伴子项
32 位教师各自选择与本学科最近的产业，作为第 7 次研讨总结再设计。一位教师 · 一门承诺模块。
问卷：Q8 指导子项 · 常是“仍需拉升”的支柱
能改写框架的一句话——用于课堂、提案或微信。第二天 15 句金句是原材料。
问卷：Q8 传播 + Q10 开放题（六个月内想改变的一件具体事，以及为什么）
第 7 次研讨 · 总结
重写一个现有单元，纳入全生命周期阶段 + 社会·技术·商业框架。
支柱 2 · 4用池州 / 安徽本地案例替换一个外来案例——配合现场走访或访谈。
支柱 3 · 1讲授占比下降约 15 点——改由同伴评议、指导时段或 AI 辅助练习填充。
支柱 4 · 5 · 6